25名特岗教师，走了一半：乡村教育怎样才能留住人才？

2006年，我国启动实施“特岗计划”，为贫困、边远、条件艰苦的农村学校补充师资，今年这一招聘规模更将达到10.5万名。然而，很多特岗教师却存在“想留又想走”的矛盾心态，在黑龙江一个镇中心学校甚至出现了25名特岗教师，走了一半的心酸事。

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既抢手，又流失严重

特岗教师是中央实施的一项对中西部地区农村义务教育的特殊政策。通过公开招聘高校毕业生到中西部地区“两基”攻坚县、县以下农村学校任教。

教育部统计数据显示，从2012年到2019年，我国中西部省份共招聘了51万名特岗教师。这些特岗教师的流入，对乡村教育起着至关重要的作用。

“特岗教师基础较好，通过岗前培训、在岗培训、新老教师结对等形式，能够很快适应教学工作，特别是在多媒体技术运用方面起到引领作用。”黑龙江省延寿县加信镇中心学校校长闻金双评价说。

为了让特岗教师安心工作，一些学校安排食宿，从公用经费中挤出资金为他们添置桌椅、洗衣机等设施，改善办公、生活环境。尽管如此，特岗教师的流失率依然很高。

“25名特岗教师，只留下13名，走了一半。”特岗教师对师范类毕业生、大学本科毕业生来说，是不错的就业选择。

但服务期满后，有些报考公务员，有些由县城学校借调，还有的直接考入城市学校，造成特岗教师队伍不够稳定，流失严重。有的学校更是表示，来的没有走的多，师资不足仍旧是乡村教育之痛。

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情怀背后多心酸

很多年轻人起初会怀着投身乡村教育的情怀选择特岗教师这份工作，但不得不直面现实里的辛酸。

贵州一特岗教师与学生在体育课上练习投篮（图片来源：半月谈；杨文斌摄）

由于服务的学校大多是贫困偏远的地区，离家较远，生活多有不便。很多人在3年服务期满后，便想着离家近一点，回家工作。

部分偏远乡镇学校还存在派遣特岗教师所教学科，与受援学校所需岗位不匹配。一些地区语文、数学、英语科目教师数量很多，音乐、体育、美术等科目人数相对较少。虽然特岗教师通过跨专业、跨学科培训，能暂时满足教学需求，但仅是权宜之计，难以保障教学效果。

受农村学校教学条件、生活环境、工资收入等因素影响，部分特岗教师存在心理落差。如果不住在学校，那么便需要早出晚归，加上有的农村家长不像城里家长那样配合老师工作，容易身心俱疲，职业获得感不强。

来了容易，扎根难。情怀背后的心酸也透露着特岗教师的未来还有很大的发展空间。如何发展才能让更多的人长期投入农村教育事业？

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让特岗教师留得住、教得好

让有为者有位，提高特岗教师待遇，特别是改善特岗教师在职称评定、职业晋升等方面待遇成为了共同呼声。

今年5月，教育部提出，各地要确保特岗教师工资按时足额发放，按规定参加社会保险，同等条件下在职称评聘、评先评优、年度考核等方面享受与当地公办学校在编教师同等待遇。同时，保证3年服务期满、考核合格且愿意留任的特岗教师及时入编并落实工作岗位。

目前，四川、河北等地建立了农村特岗教师待遇保障机制，起到一定激励作用。统计数据显示，四川省将特岗教师纳入本地青年教师培养工程，3年服务期满后，当地留任特岗教师平均占比约80%。

用制度留人，也要用感情留人。很多人选择特岗教师这一工作，是带着情怀来的，学校也要尽力解决特岗教师在工作、生活中遇到的困难，针对不同学科的教师科学制定培训计划，让特岗教师看得到自己的成长，提升其职业幸福指数。让更多特岗教师留得住、教得好。

来源：半月谈、教育部

编辑|杨轩

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